TEORÍA SOBRE LA LECTURA

LA LECTURA

La lectura es un proceso fundamental en nuestro crecimiento intelectual ya que por medio de ella se extiende el espacio lector, desde el hogar y el vecindario hasta la totalidad del mundo. Es también un proceso complejo dentro del cual se distinguen procesos simples que lo componen y que configuran diferentes aspectos que no se oponen, sino que se complementan. Es a la vez un proceso sensorial o perceptivo, es también una respuesta, es un interés, es una herramienta. “Leer es descifrar códigos en el mundo”. 

Constantemente estamos leyendo: desde un gesto hasta las publicidades, desde las señales de tránsito hasta una novela o las noticias de un diario. Tanto signos icónicos como lingüísticos son susceptibles de ser leídos. En una cultura, todo habla y “nos habla” esperando que seamos capaces de interpretar esos mensajes. 

¿En qué consiste leer? 

 Constituye una interacción entre lector y texto. 

 Leer es, antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. 

 Es un acto de razonamiento y de construcción de una interpretación a partir de la información y de las pistas o claves que nos proporcionan el texto y los conocimientos del lector. 

 Saber leer es saber mirar más allá de la superficie en que se encuentran esos signos que denominamos palabras, aunque no de cualquier manera sino a partir de cierto rigor que está relacionado con el texto y las claves que éste nos proporciona. Se trata, entonces, de dejar de ser lectores semánticos para convertirnos en lectores críticos. 

¿Para qué leemos? 

Sabemos que podemos leer con distintos objetivos: para encontrar una información que necesitamos, para saber qué pasos es necesario seguir para instalar una computadora o para elaborar una torta, para disfrutar de nuestro tiempo libre, para ser capaces de opinar sobre algún tema o estar en condiciones de justificar una idea, para criticar, etc. Ahora bien, frecuentemente necesitamos interpretar un texto, pensar qué nos sugiere o qué nos propone, pero encontramos dificultades en procedimiento. Se trata, entonces, de saber cómo proceder o cómo realizar la actividad de manera satisfactoria o acertada. 

Aquí hacemos hincapié en la lectura, puerta de acceso de toda ciencia y actividad, desde la más simple a la más compleja. Esta herramienta es fundamental en tu tarea como estudiante y, luego, como profesional. 

¿Pero… cómo leer? 

                                                           TIPOS DE LECTURA 

INTEGRAL : Abarca todo el texto. Puede ser exploratoria, general, rápida. 

REFLEXIVA : Te detenés en las partes que necesitan reflexión.

ANALÍTICA:  Es minuciosa, procesa cuidadosamente la información

SELECTIVA : Leés un fragmento o parte del texto. Puede ser rápida o detenida, atenta.

Abordemos ahora las fases por las que es conveniente transitar como lector activo que no se limita a recibir la información sino a procesarla. A medida que avancemos en el texto, iremos aplicando estas fases. 

FASE I: LECTURA EXPLORATORIA 

Aporta una visión panorámica que sirve para obtener alguna información acerca del texto que vamos a leer, así como para anticipar posibles contenidos y sentidos. Permite comprender de manera global la relación entre los distintos aspectos del texto y su tema, su estructura y registrar las pistas textuales. 

Antes de la lectura, respondo preguntas tales como: ¿Para qué voy a leer? ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? ¿Cuál es su asunto o tema? ¿Qué sé de los temas que se presentan en este texto? 

FASE II: LECTURA ANALÍTICA 

A medida que avanza la lectura, podré confirmar o modificar mis hipótesis. Se vuelve a evaluar la información ya procesada y se hacen nuevas predicciones e inferencias, se retrocede en el texto buscando más información que pueda haberse pasado por alto. Después, se verifican y corrigen las hipótesis iniciales tantas veces como haga falta. Se trata de que el lector pueda establecer predicciones coherentes acerca de lo que va leyendo, que las verifique y se implique en un proceso activo de control de la comprensión. Las predicciones deben efectuarse no sólo al comienzo sino a lo largo de toda la lectura. Formulo preguntas al texto a partir de lo leído. Estas pueden ser de contenido (estarán explicitadas en el texto) o de reflexión, valoración, opinión, reconocimiento de hipótesis. Divido el texto en párrafos con corchetes o con llaves. Titulo los párrafos: Identifico, en cada párrafo, la idea esencial y elaboro un enunciado breve que la sintetice de ser posible con una oración unimembre (el destino de la tierra, orígenes de nuestros números, características del Renacimiento, etc.). Identifico las ideas y sus jerarquías. Defino el tema central y los ejes temáticos presentes. Releo partes confusas. Realizo notas marginales. Aclaro posibles dudas o busco ampliaciones. Elaboro esquemas con palabras clave. Resumo la información. 

FASE III: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN 

• Elaboro una representación gráfico-verbal adecuada a la organización del texto y a la jerarquización de la información: Resumen, cuadro comparativo, cuadro sinóptico, esquema, gráfico, mapa conceptual, etc. 

• Expreso con mis palabras, en forma oral o escrita, lo comprendido a través de la lectura. Defino un hecho, un concepto con mis propias palabras (parafrasear). 

• Formulo conclusiones, propongo y generalizo. Expreso juicios y los fundamento. 

Los objetivos de la lectura son muchos y variados, como ya dijimos. Lo importante es que el lector sepa distinguirlos: están, entre otros, los de estudio, los que persiguen una definición, o la caracterización de un objeto de estudio, la confrontación de ideas, etcétera; o, acabadamente, el tema del texto. 

La lectura es un proceso destinado a construir el significado de un texto en el que se producen transacciones entre pensamiento y lenguaje y en donde hay una relación interactiva entre el sujeto lector y el texto. Todo esto es fundamental para la comprensión y producción del texto. 

                                                                           PARATEXTO 

Esta palabra está formada por el prefijo griego para- (παρα) más la palabra 'texto', que significa 'junto a', 'al margen de', 'contra'. Otras palabras compuestas por este elemento compositivo son 'paráfrasis' y 'paradoja'. Se puede considerar 'paratexto' a los diferentes elementos 'fuera del texto' que se presentan visualmente al lector y que, a partir de una interrelación específica entre sí y con el texto base, complementan la significación de este último. 

Se suelen distinguir, de acuerdo con la forma de percepción, entre los PARATEXTOS icónicos y los verbales. Entre los primeros mencionamos, por ejemplo: fotografía, ilustración, diagramación, variación tipográfica, etc.; de los segundos: título, intertítulo, volanta, bajada, cita, nota, bibliografía, glosario, copete, nombre del autor, prefacio, introducción, editor, editorial, año de edición, tapa, contratapa, índice, etc. Comparten lo iconográfico con lo verbal: gráfico, esquema, organigrama, etcétera. 

Los paratextos Verbales son: 

1. Bajada: aparece sobre todo acompañando textos periodísticos. Se coloca por debajo del título, con letra más pequeña. Destaca un hecho importante o crucial de la información del texto. 
2. Bibliografía: lista de autores y sus obras ordenada alfabéticamente. Hay variaciones en la forma de consignar a un autor y su obra, ya sea libro, capítulo, artículo de revista, etc. 
3. Cita: fragmento inserto dentro de un texto. Posee fundamentalmente dos objetivos, remitir a la fuente de donde se extrajo la idea o el tema objeto de la cita y, por otro lado, probar un hecho o reconocer una idea que contribuyó al trabajo de investigación. Elementos de una cita son, por ejemplo, nombre del autor y la obra, fecha de edición-publicación y editorial. 
4. Copete: párrafo inicial que sintetiza la información del texto y que suele destacarse tipográficamente (en negritas o cursivas o con letras de otro tamaño). Se coloca entre el título y el texto. 
5. Epígrafe: enunciado que aclara la imagen o fotografía utilizada. Fecha de edición o de publicación: indica cuándo salió a luz el texto. Nos sirve para ubicar de qué tiempo data el conocimiento que se nos brinda, sobre todo en textos científicos o de divulgación es importante para ver si hubo avances relacionados con lo expuesto. 
6. Glosario: suele aparecer al final del texto. Es una lista ordenada alfabéticamente de términos técnicos o que, por alguna razón, puedan presentar dificultades al lector, acompañados de una definición sin mucho desarrollo y, la mayoría de las veces, con ejemplificación. 
7. Índice: en la actualidad, se suele colocar indistintamente al comienzo o al final de un libro. Es una lista ordenada de los contenidos. Nos sirve para conocer en forma esquemática de lo que tratará el texto. Intertítulo: se coloca entre párrafos con letra más pequeña que el título. Enuncia el tema (o subtema) de uno o más párrafos dentro del texto. Puede estar integrado a un párrafo o no.
8. Nombre/s del autor o de los autores: el creador y redactor del texto, sea en colaboración o no. Nos ubica en el tipo de información del texto, en la “línea” que sigue, etc., sobre todo en trabajos productos de la investigación en ciencias. 
9. Nota: explicación, advertencia o comentario de cualquier tipo. Proporciona información adicional sin interrumpir la secuencia lógica del texto: significado de palabras, correcciones, comentarios, etc. Pueden ir agrupadas al final de todo aquel o al pie de cada página. Tiene como función principal explicar, aclarar o ampliar información. Pueden ir ubicadas al pie de página, al final del capítulo o al final de la obra. 
10. Soporte: medio gráfico o visual en el que puede aparecer un texto. Es el portador del mismo. Por ejemplo: diario, revista, periódico, diccionario, enciclopedia, libro de historia, entre otros. 
11. Título: palabra, frase u oración que encabeza un texto. Generalmente, en los textos expositivo–explicativos y en los argumentativos, adelanta el tema del texto.  
12. Volanta: aparece sobre todo acompañando textos periodísticos. Se coloca encima del título, con letra más pequeña, y contextualiza la información que sigue por eso este eje de sentido sirve, muchas veces, para aunar distintas noticias que en días sucesivos hablan sobre el mismo tema.