TAREA RECESO DE INVIERNO 2C

 

Queridos chicos y chicas, les dejo por aquí las consignas de trabajo correspondientes al receso de invierno.

Como seguro ya saben, el lunes 21 no tendremos clase por encontrarme en reunión institucional junto con otros/as profes de la escuela durante la mañana. Por eso, la primer entrega la realizarán el día viernes 25 . 

En primer lugar, van a trabajar con un estudio de caso más actividad de producción sobre el último tema que estuvimos desarrollando en clase; FUNCIONES DEL LENGUAJE. 

Para quienes no asistieron la última semana, la teoría se las dejo más abajo. 

Luego, trabajarán con una consigna de investigación y aplicación prácticas, además de trabajo grupal de a dos. 

Para el lunes 28, trabajarán con una práctica de estudio, cuyas consignas dejo también aquí. Finalmente, para el viernes 1 de agosto, deberán hacer entrega de las dos lecturas propuestas obligatorias: Stefano, de María Teresa Andruetto y El Vizconde demediado, de Ítalo Calvino, que trabajaremos, luego, en taller de producción y lectura junto con otras. 

Viernes 25

I-Lee el siguiente texto informativo 

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE 

Cada vez que un hablante emite un mensaje lo hace con una finalidad o una intención determinada: transmitir una información, expresar un sentimiento, convencer al otro, etc. En cada caso, el lenguaje cumple una función específica que pone de manifiesto la intención que tiene el emisor. Según la función que predomine, se resalta un determinado elemento de la comunicación. En cualquier situación comunicativa puede haber más de una función, pero siempre una predomina sobre las demás. 

Las seis funciones del lenguaje son: 

 función emotiva o expresiva 

 función referencial o informativa 

 función apelativa o conativa 

 función poética 

 función metalingüística 

 función fática

PROPÓSITOS DE LA COMUNICACIÓN

Los propósitos generales con que debe cumplir cualquier proceso comunicativo son los siguientes.

En algunas ocasiones el acto de comunicación puede incluir más de un propósito:

1.2.1 Informar (función representativa)

Utiliza la función representativa del lenguaje, ya que con él se intenta explicar algún suceso o

término, describir relaciones entre conceptos o bien instruir sobre algún proceso o conocimiento.

Algunos tipos de comunicación oral que se consideran informativos son: instrucciones, informes,

demostraciones, explicaciones sobre fundamentos de máquinas, etc.

1.2.2 Entretener (función expresiva)

Usa la función expresiva del lenguaje, ya que con él se intenta lograr el encuentro y la

comprensión entre hablante y oyente a través de la propia naturaleza social del lenguaje. Cumple

el fin humano -origen de la comunicación-, que es precisamente acercarse a otros, compartir

alguna idea, sólo para llegar a un entendimiento o identificación.

Algunos ejemplos de comunicación oral con este propósito son: una charla de café, el humor

característico de un comediante ante una audiencia, las confidencias de dos amigos, la narración

de experiencias personales de un jefe a sus empleados durante una reunión, etc.

1.2.3 Persuadir (función apelativa)

Usa la función apelativa del lenguaje, ya que la persona, al comunicarse, quiere influir, hacer un

llamado al pensamiento del oyente para formar alguna idea, provocar un cambio de actitud o 

reforzar creencias y valores. Este propósito se dirige al convencimiento racional y emotivo de las

personas para que piensen de cierta forma.

Ejemplos que manifiestan este propósito de la comunicación oral son: convencer a la gente de no

utilizar productos que dañen nuestro planeta; participar en una discusión y expresar nuestro

punto de vista a favor o en contra; hacer que un público crea en los beneficios de cuidar la salud,

etc.

1.2.4 Actuar (función apelativa/directiva)

Intenta dirigir o llevar al oyente a un grado de motivación que lo impulse a realizar alguna acción.

Este propósito se considera también persuasivo, ya que procura influir en las creencias o actitudes

de las personas, por medio de argumentos bien estructurados que atiendan las necesidades o

expectativas del oyente; el comunicador tratará de “mover” el pensamiento de aquel para que

decida actuar.

Ejemplos de este tipo de propósito en la comunicación oral son: la cátedra de un maestro que

motiva a sus alumnos para que estudien más sus materias; el entrenador que motiva a sus

deportistas para que obtengan el triunfo; el jefe que promueve a sus empleados para que sean

más productivos, etc.

Pueden ser muchos los objetivos que la gente tenga para comunicarse en forma más específica,

pero los propósitos generales representan las intenciones que tienen las personas al comunicarse

oralmente.

EJERCICIO EN CLASE “DESCUBRIENDO MIS FRONTERAS COMUNICATIVAS”

Realiza las siguientes actividades:

1. Describe tres situaciones comunicativas cuyo propósito sea el de informar.

2. Describe tres situaciones comunicativas cuyo propósito sea el de entretener.

3. Describe tres situaciones comunicativas cuyo propósito sea el de persuadir.

4. Describe tres situaciones comunicativas cuyo propósito sea el de actuar

5. Escribe una lista de diez cualidades que tengas y luego clasifica para qué propósito de

comunicación te serviría utilizar cada una de ellas.

6. Escribe una lista de diez defectos que tengas y luego clasifica a qué propósito de comunicación

afectaría cada uno de ello.

CASO PARA ESTUDIO Y ANÁLISIS: 

“PROGRAMAS DE INTERCAMBIO ESCOLAR”

En una universidad de la ciudad de México, un alumno fue seleccionado por su profesor para que en el evento El Día de la Información de las Carreras Profesionales, diera un mensaje a los alumnos de nuevo ingreso, para promover los programas de intercambio internacional de estudiantes. El joven elegido era un estudiante de origen extranjero de habla inglesa, quien había llegado un año antes a este país en uno de los programas de intercambio de la universidad.

El profesor le pidió que en su mensaje promoviera y exaltara ciertos valores como la tolerancia, el

respeto a la diversidad cultural, el aprecio por el estudio de idiomas y el esfuerzo personal para

destacar en otras sociedades y, así lograra presentar una visión global de nuestro entorno.

Si tú fueras el estudiante, ¿cómo darías tu mensaje?, ¿qué incluirías en él? 

Describe lo que harías.

A continuación se describe lo que el estudiante realizó.

Durante el evento, después de presentarse, el estudiante habló de los procesos que tuvo que enfrentar en su universidad de origen para llegar a la universidad en este país. Enseguida, estuvo narrando experiencias personales en el año de su estancia. Luego, en forma de lista, mencionó las cualidades que debían desarrollar los estudiantes para sentirse bien en un país extranjero, al mismo tiempo que un asistente entregaba algunos folletos impresos con información de los programas de estudio.

Finalmente, destacó varios aspectos económicos que los alumnos tenían que considerar para cubrir sus estudios universitarios y su permanencia en el país donde vivirían temporalmente.

A causa de la deficiente dicción y del mal uso de algunas palabras en español, la exposición oral del estudiante no pudo ser comprendida a la perfección por sus compañeros; además que mostró gran intranquilidad y nerviosismo durante su mensaje oral. Así, los receptores sintiéndose defraudados, al salir opinaron que su actuación fue muy mala en el evento.

Preguntas

1. ¿Cuál es el problema que se presenta en este caso?

2. ¿Cuál es el propósito de comunicación del mensaje dado por el estudiante?

3. ¿Por qué no se logró establecer un proceso de comunicación efectivo?

4. ¿Qué aspectos influyeron para que los receptores de este mensaje se sintieran defraudados

de lo que escucharon?

5. ¿Se logró el objetivo que tenía en mente el profesor?

6. ¿Cumplió el alumno con lo encomendado?

Consigna de investigación y aplicación práctica 

1. Investiga: ¿Qué es la comunicación masiva? 

2. 

3. 

Lunes 28

Deberán trabajar con el texto del autor Guillermo Katz, aplicando lectura comprensiva. Para ello, seguirán los pasos que se consignan. Luego, con el mismo texto, tendrán que realizar una síntesis y un resumen. Para esta última producción, deberán leer el cuadernillo integrador. 

Antes de empezar, deberán leer la teoría de la siguiente entrada. Luego, vuelven a la tarea. https://catedralenguaguidospano.blogspot.com/2025/07/teoria-sobre-la-lectura.html

Consigna general: LECTURA COMPRENSIVA

I. Concentrate en el título. Explicá lo que este te sugiere antes de leer todo el texto.

II. Explorá los paratextos ¿Qué información nos dan sobre lo que leeremos? 

III. Marcá los párrafos con corchetes. 

IV. Leé globalmente para comprender mientras: 

 subrayás ideas o resaltás o encerrás en un círculo las palabras clave, 

 escribís al margen lo que te sugiere algún concepto, 

 marcás las repeticiones léxicas, 

 pensás en las connotaciones (palabras en negrita, entrecomilladas o con otro signo gráfico) 

V. Hacé otra lectura o detenete en lo que no has comprendido bien o en lo que te llama la atención. VI. Buscá el significado de las palabras que no comprendés teniendo en cuenta las palabras que la siguen o que la anteceden para descubrir su sentido. 

VII. Extraé las palabras en negrita y explicalas teniendo en cuenta el contexto y cotexto. 

VIII. Armá un esquema conceptual.

TEXTO: https://www.pressreader.com/argentina/revista-n/20170218/281668254737179?srsltid=AfmBOor4oxFDcNYwfX_OISmrDxPDHtFpbSw5p7UjIJBrgdXgp7QDbB8p#:~:text=Seleccionar%20texto-,Final%20de%20viaje,End%20Page%3A12%C3%91

(Nota: el texto se lee con la pc de izquierda a derecha, tocando solo la rueda del mouse)

TEXTO EN PDF para imprimir: https://drive.google.com/file/d/1Y9i6xA8vPeg767K2qnWQ94XckhqMo1jU/view?usp=sharing

Cuadernillo integrador:  https://drive.google.com/file/d/11kaSTPlQX_-LMiKGtVzBt4q75pbdgrL-/view?usp=sharing

Viernes 01

Deberán entregar las actividades de lectura de las novelas, Stefano, de María Teresa Andruetto y El vizconde demedido de Italo Calvino. Seguiremos trabajando en formato taller de producción y lectura, además.Se las dejo también por aquí con las consignas de trabajo. Recuerden que pueden presentar avances y consultar en horario de clase como en comentarios en el mismo blog o a mi correo electrónico. 

Stefano de María Teresa Andruetto: https://es.scribd.com/document/437798090/STEFANO-Maria-Teresa-Andruetto-pdf

El Vizconde demediado de Ítalo Calvino: https://es.scribd.com/document/552398049/el-vizconde-demediado

                                         TRABAJO DE RESOLUCIÓN ESCRITA 

Stefano, de María Teresa Andruetto

1. ¿Quién relata la historia de un adolescente que emigra de Italia a la Argentina después de la Primera Guerra Mundial?
2. ¿Qué instrumento musical tocaba Ugo en el libro?
3. ¿Qué animal se salvó de un naufragio en el libro?
4. ¿Qué tipo de comida preparaba Doménico en la cocina?
5. ¿Qué tarea aprendió Stefano en el campo?
6. ¿Qué objeto compró Stefano en el almacén de ramos generales?
7. ¿Qué olor recordaba Stefano en su casa al otro lado del mar? 
8. ¿Qué hacía Stefano al mediodía en la plaza frente a la Iglesia?

Italo Calvino y su trilogía "Nuestros antepasados: El vizconde demediado, el doppelgänger como símbolo contra el extremismo.

Publicada en 1952, El vizconde demediado es la primera entrega de la trilogía "Nuestros antepasados" escrita por Italo Calvino., que incluye también El barón rampante y El caballero inexistente.

En esta trilogía, Calvino se marca un objetivo claro: prevenir y luchar contra el extremismo y demostrar la imposibilidad de poseer la verdad absoluta. Italo Calvino, escribe así una serie de tres libros llenos de simbolismo, y en donde predomina la cuestión moral por encima de las temáticas sociales.

La premisa de la que parte El vizconde demediado es sencilla: en una guerra, el Vizconde Medardo de Terralba es herido por un disparo de cañón que literalmente divide su cuerpo por la mitad. Las mitades resultantes (cada una compuesta por un brazo, un pie, la mitad del cuello y media cabeza) adquieren vida propia: una representa la parte luminosa y otra, la sombra. De este modo:

La parte sombría regresa a su tierra, instaurando un gobierno mezquino y sembrando el caos.

La parte luminosa deambula por las comarcas, desprovista de malicia y practicando todas las virtudes imaginables.

Una vez que hayas leído la obra, trabajarás con capítulos específicos. 

1. Vuelve a leer el capítulo donde encuentran al vizconde tras el cañonazo. Escribe en tu carpeta brevemente sobre qué trata (parafrasea o sintetiza). Luego: 

* Busca las siguientes palabras en el diccionario: pulverizar, septicemia, emplastar, demediado.

* Describe la condición física del vizconde después del cañonazo. ¿Qué partes de su cuerpo resultaron afectadas?

* ¿Cómo reaccionan los médicos ante la condición del vizconde?

* ¿Cómo afecta la mutilación del vizconde a su percepción de sí mismo y del mundo?

     2. Vuelve a leer el capítulo donde el vizconde, vuelto a su lugar, reflexiona sobre ver todo con una única mitad. Escribe en tu carpeta brevemente sobre qué trata (parafrasea o sintetiza) Luego: 

* ¿Cómo percibe el vizconde su existencia después de haber sido demediado? ¿Qué reflexiones comparte sobre la integridad y la visión del mundo?

* ¿Qué revela el vizconde sobre la sabiduría al considerar la idea de ser "la mitad de uno mismo"?

* Identifica alguna metáfora o figura estilística utilizada por el vizconde al hablar sobre la experiencia de ser demediado.

    3. Vuelve a leer el capítulo donde se enfrentan a duelo la mitad buena y mala del vizconde. Escribe en tu carpeta brevemente sobre qué trata (parafrasea o sintetiza) Luego:

* ¿Cómo logra el doctor Trelawney unir las dos mitades del vizconde? ¿Cuál es el resultado de esta unión?

* ¿Qué se logra al reunir las mitades? ¿Cómo afecta la experiencia del vizconde reunificado a su vida y al entorno que lo rodea?

Preguntas para la reflexión y el debate

1. ¿Cómo influye la condición del vizconde en su perspectiva de la vida y en su relación con los demás cuando está dividido en dos mitades? ¿Y cuando se une?
2. Cuando está dividido en dos mitades... ¿por qué actúa de una forma tan distinta a cuando no lo está?
3. En el segundo texto, el conde se siente "sabio" y dice verlo todo más claro ahora que ha sido mutilado. Pero... ¿representa la mutilación una pérdida o una ganancia en términos de sabiduría?
4.  ¿Cómo exploran estos textos la complejidad inherente a la naturaleza humana? ¿Cómo dialogan sobre la dualidad, la integridad y la sabiduría? ¿Qué mensaje general transmiten?

Investiga sobre la figura del doppelgänger.

Investiga sobre dos obras (literatura, cine, videojuegos...) en las que aparezca el motivo del doble/doppelgänger. Debes desarrollar una descripción de la obra y la problemática que trata mediante este motivo.

Para hacerlo, plantéate preguntas como:

1. Características físicas: ¿Quién o qué representa el doppelgänger en la obra? 

2. Función narrativa: ¿Qué función tiene el doppelgänger en la trama? ¿Cómo afecta a la historia?

3. Simbolismo: ¿Qué simboliza el doppelgänger? ¿Cómo contribuye al significado general de la obra?

Una vez hecho el trabajo, compartiremos con toda la clase tus investigaciones y las pondremos en común con la de tus compañeros y compañeras.